本書は、地方史の研究であり、しかも、学校における劣等児等の特別教育の事実を原資料とした教育実践史である。発達障害児等の特別教育に関する教育論や教授論等は、明治時代から21世紀の現代に至るまでに数限りなく顕現したが、「特別教育科学」として教育学的に体系化されているとは言い難い。その要因の一つには、特別教育における「教育実践研究」の在り方、特に実践研究手法にあると指摘出来る。　本書は、その「教育実践」研究手法について、３つの接近により教育論と教育実践との統合をはかった。その一つは、特別教育に関して通常教育の特質と関係づけた教育実践史研究の手法である。二つ目は、戦前における教育史について教育実践史として論述する「教育実践史」研究手法である。三つ目は、学校教育実践現場における教育実践記録を教育実践学的な確度のある手法により分析・検討して論考した「教育実践」研究手法である。　わが国が今後取り組む発達障害児等の特別教育は、その教育理念、教育目的・目標、教育形態、教育内容・方法等の教育学的原理・原則と教育実践モデルの構築が課題である。本書は、発達障害児等の特別教育に関する教育学的原理・原則と教育実践モデルの萌芽形態を示唆するものである。